100 ötödik osztályos tanuló személyre szabott olvasási profilját készíti el és így tárja fel az olvasási nehézségek okait a Pécsi Tudományegyetem, összefogásban az UniCredit Bankkal. Az írni-olvasni tudás nemzetközi világnapján induló programban a Baranya megyei diákok tizenhárom mérési elem együttes vizsgálata alapján személyre szabott fejlesztési tervet is kapnak. A nagyszabású akciót a bank mesekönyvgyűjtő kampánya kíséri. A program nagykövetei Dragomán György és Nyáry Krisztián írók, valamint Hadházi Renáta pedagógus.

Az olvasás nemcsak egy tantárgy, hanem egy készség, ami gyerekkorban és felnőttként is meghatározó: sokszor egy munkaszerződés vagy egy hivatalos levél értelmezése is ezen áll vagy bukik. Aki pedig már gyerekkorban elakad, felnőttként is hátrányból indul.

Az olvasási nehézség sokkal mélyebb kérdés annál, mint hogy milyen jegyeket kap valaki az iskolában, vagy mennyit gyakorol. A háttérben gyakran az agy működésében rejlő, mérhető idegrendszeri okok állnak. Van, aki a szemmozgás-koordináció zavara miatt nem tudja egyenletesen követni a sorokat olvasás közben. Mások pedig a figyelmi feldolgozás nehézsége miatt nehezen válogatják ki, és tartják fókuszban a fontos információkat. De olyan is előfordul, hogy a hangok és betűk összekapcsolása akad el valahol, így nehezebben áll össze az agyban az hangtani rendszer, ami a szavak kiolvasásához kell. Ráadásul ezekhez gyakran társul az iskolai kudarcok szülte szorongás, vagy a rosszul beidegződött olvasástechnika, amit senki nem vett észre.

Ha nem ismerik fel időben, a probléma okozta lemaradás csak halmozódik: az érintett gyerekek egyre több energiát ölnek a szöveg kibogozásába, és egyre kevesebb marad azok megértésére – vagy éppen a kezdeti kudarc után teljesen elutasítják a szöveggel való foglalkozást. Ezzel párhuzamosan csökken az önbizalom, elillan a motiváció, és nő az iskolai lemorzsolódás veszélye. Felnőttként pedig mindez már nem tanulási, hanem munkaerőpiaci, társadalmi és megélhetési hátrányként köszön vissza – különösen azoknál, akiknek sem otthon, sem az iskolában nem volt, aki segített volna.

Nincs két egyformán olvasó gyerek

Ha pedig a probléma összetett, a megoldás is többrétű. A Pécsi Tudományegyetemen, a Steklács János vezette Olvasási Fluencia és Szövegértés Kutatócsoport már évek óta azon dolgozik, hogy jobban megérthessük az olvasási nehézségek okait, és hogy a probléma időben ki is derüljön az érintett gyerekeknél. A szeptember 8-án induló programban a bank támogatásának köszönhetően most 100 ötödik osztályos tanuló is részt vehet a vizsgálatokon. Ezek tizenhárom mérési elem együttesére épülve analizálják a gyerekek olvasását: kiterjednek a szóolvasásra és dekódolásra, a hangos és néma olvasás folyékonyságára, a szövegértésre, a szókincsre, a fonológiai feldolgozásra és munkamemóriára, a figyelemre, az olvasással kapcsolatos metakognitív tudásra, valamint az olvasási motivációra és az olvasói énképre. Pszichológus vezetésével kognitív terheléses teszttel mérik fel, mi érdekli és mi motiválja a gyerekeket, majd hangosolvasás-felméréssel derítik ki, milyen szinten van az olvasási készségük. A kutatás egy részében szemkamerás vizsgálattal a néma olvasás folyamatát is rögzítik: a gyerekek egy kalibrált kamera előtt olvasnak, amely ezredmásodperces pontossággal rögzíti, meddig időznek el egy-egy szón. Ebből pontosan látni, mi nehezíti meg a gyerekek olvasását.

„A hagyományos vizsgálatokból csak arra derül fény, hogy a gyerek lassan olvas, vagy nem érti, amit olvasott. Azt nem, hogy miért” – mondja Steklács János. „A szemkamerával viszont látjuk, mi zajlik közben. Ha pedig tudjuk az okot, tudunk rajta segíteni. Ha csak a felszínen próbálkozunk, a gyakoroltatással még jobban elvesszük a gyerek kedvét az olvasástól” – állítja a kutatás vezetője. A program egyik alapgondolata, hogy nincs két teljesen egyformán olvasó gyermek: az azonos vagy hasonló iskolai teljesítmény mögött egészen különböző erősségek és nehézségek állhatnak, ezért a segítség sem lehet minden gyereknél ugyanaz. A vizsgálatok több Baranya megyei településen zajlanak. A résztvevő osztályok között nagyobb arányban vannak olyan közösségek, amelyekben gyakoriak az olvasási nehézségek. A mérések eredményeire alapozva végül minden gyerek saját fejlesztési tervet kap.

A szakember szerint az olvasási nehézségek nem csak a szövegértési képességről adhatnak képet: a szemmozgás- és figyelmi mintázatok más tanulási nehézségekre is rávilágíthatnak – ha ezeket időben felismerik, a fejlesztés hosszú távon megtérülhet. Ez az egész folyamat azonban drága és nehezen elérhető – pont azokhoz gyerekekhez nem jut el, akiknek a leginkább szükségük lenne rá. Most viszont ők is személyre szabott fejlesztési tervet kapnak.

Mesekönyvgyűjtési akciót is indít az UniCredit Bank

„...Aztán egyszer annyira félek, hogy nem fog menni, annyira kínlódom, hogy tudjak valahogy mégiscsak olvasni, hogy átprogramozódik valami az agyamban, és egész bekezdéseket egyszerre látok és értek meg” – így írt saját iskolai éveiről Dragomán György. A ma már nemzetközileg elismert író most azért is lett az UniCredit Bank kampányának egyik nagykövete, mert pontosan tudja: milyen, ha a nehézkes olvasásban valaki nem kap segítséget.

A program szószólói még az Aranypánt-díjas pedagógus, Hadházi Renáta („Reni tanárnő”), és Nyáry Krisztián irodalomtörténész, író is. A kampánnyal párhuzamosan, szeptembertől mesekönyv-gyűjtés is indul a bank 52 fiókjában és székházaiban. Az összegyűjtött könyveket a Pécsi Csorba Győző Könyvtár juttatja el könyvtárbuszuk segítségével a megye több településére.

„Az olvasási nehézség soha nem marad meg a magyarórán. Aki nehezen olvas, egy idő után matematikából sem érti a szöveges feladatot, történelemből sem tudja feldolgozni a tankönyvet. Nem azért, mert nem érdekli a reformkor vagy a törtek, hanem mert minden tantárgy bejáratánál ugyanaz a csukott ajtó áll: a szöveg” – mondja Nyáry Krisztián irodalomtörténész, író.

„Hiszünk abban, hogy az esélyegyenlőség nemcsak a pénzügyeknél fontos” – mondja Dudás Csilla, az UniCredit Bank társadalmi felelősségvállalási programokért felelős szakértője. „Aki nem tud eligazodni az írott világban, annak a pénzügyi önállóság is üres ígéret marad. Ezért döntöttünk úgy, hogy egy olyan program mellé állunk, amely nem tüneteket kezel, hanem az okokat keresi, és amely 100, hátrányos helyzetű régióban élő gyereknek kínál személyre szabott segítséget.”

A magyarországi kampány a nemzetközi UniCredit Foundation és a Junior Achievement Europe közös oktatási programját, a „Re-Power Your Future”-t támogatja. Ez a jövő generációiban rejlő lehetőségek kiaknázását célozza, miközben elköteleződötten segíti az oktatási esélyegyenlőség növelését, és az iskolai lemorzsolódás csökkentését. A program 2026-ig már több mint 350 magyar iskolában, 31.000-nél is több hazai diák fejlesztését segítette.